Criar planos de aula

Produzir documentos que possam orientar a condução real de uma aula. Preservar o equilíbrio entre alinhamento institucional, desenho didático, evidências de aprendizagem e acabamento editorial.

Preparar o trabalho

1. Usar também o skill documents:documents para criar, editar ou revisar arquivos DOCX.
2. Ler references/padrao-plano-de-aula.md antes de planejar o conteúdo.
3. Usar assets/plano-de-aula-modelo.docx como modelo visual inicial quando o usuário não fornecer uma referência mais recente.
4. Ler integralmente o plano de ensino, o material-base e os anexos relevantes. Separar conteúdo canônico, exemplos, exercícios, competências e restrições institucionais.
5. Tratar instruções do usuário e planos corrigidos pelo professor como autoridade superior ao modelo incluído.
6. Confirmar ou inferir com cautela: duração total, intervalo, público, posição da aula na disciplina, modalidade, recursos disponíveis e formato de entrega. Não inventar códigos institucionais, bibliografia ou infraestrutura.

Projetar a aprendizagem

1. Formular uma pergunta central que conecte o conteúdo a uma decisão, explicação, construção ou problema verificável.
2. Alinhar a aula à ementa e às competências do curso sem copiar listas irrelevantes. Explicitar por que aquele encontro existe naquele ponto da disciplina.
3. Escrever de quatro a sete resultados de aprendizagem com verbos observáveis. Evitar verbos vagos como “compreender” sem uma ação que demonstre compreensão.
4. Organizar os conteúdos em núcleos conceituais e relações, não em um inventário de tópicos.
5. Converter a duração em uma sequência contínua, com início e fim de cada bloco, intervalo separado e soma exata.
6. Prever uma ação discente ou verificação a cada 15–25 minutos: diagnóstico, predição, classificação, cálculo, explicação em pares, modelagem, demonstração, revisão por pares ou síntese.
7. Associar cada bloco a uma evidência observável. Não aceitar “participação” como evidência quando uma resposta, artefato ou decisão puder ser descrita.
8. Encerrar com uma tarefa integradora e um exit ticket curto, incluindo respostas esperadas para uso docente.

Redigir o plano

Seguir a arquitetura descrita em references/padrao-plano-de-aula.md e adaptar somente quando o tipo de aula justificar. Incluir, no mínimo:

• identificação e alinhamento;
• resultados de aprendizagem;
• conteúdos essenciais;
• sequência didática com tempo, foco, ação e evidência;
• estratégias, recursos, acessibilidade e participação;
• avaliação formativa e critérios;
• preparação antes da aula e continuidade depois dela;
• referências e materiais realmente usados.

Escrever para o professor que conduzirá a aula. Tornar instruções operacionais, respostas esperadas, pontos de atenção e critérios suficientemente concretos para reduzir improvisação desnecessária.

Produzir o DOCX

1. Aplicar o fluxo de template do skill de documentos quando o modelo canônico controlar o formato. Manter o modelo original inalterado e trabalhar em uma cópia.
2. Reutilizar estilos reais de título, subtítulo, headings, listas, tabelas, cabeçalho, rodapé e numeração. Não simular estrutura com formatação direta ou caracteres de bullet.
3. Usar tabelas somente para dados comparáveis: métricas, mapa de conteúdos, cronograma e rubrica. Converter prosa longa em seções ou listas.
4. Definir geometria de tabelas em DXA, repetir cabeçalhos e impedir que linhas de dados sejam divididas entre páginas.
5. Manter a densidade do modelo: conciso para consulta durante a aula, mas profundo o bastante para registrar decisões, evidências e respostas esperadas.
6. Produzir outro formato apenas quando solicitado; manter a mesma arquitetura didática em Markdown, PDF ou documento editável.

Validar antes de entregar

1. Executar scripts/validate_lesson_plan.py <arquivo.docx> --total-minutes <N> --break-minutes <N>.
2. Corrigir todos os erros e avaliar cada aviso do validador.
3. Renderizar o DOCX e inspecionar todas as páginas em tamanho integral conforme o skill de documentos.
4. Conferir a soma dos tempos, continuidade dos intervalos, resultados observáveis, frequência de participação ativa e correspondência entre atividades e evidências.
5. Verificar títulos órfãos, linhas de tabela divididas, cabeçalhos repetidos sem contexto, grandes vazios, texto comprimido, rodapés cortados e referências não utilizadas.
6. Entregar somente o plano final e outros artefatos explicitamente pedidos.

Aprender com as correções do professor

1. Comparar o plano corrigido com a última versão produzida.
2. Separar correções locais de preferências reutilizáveis.
3. Registrar em references/padrao-plano-de-aula.md apenas preferências explícitas ou padrões repetidos, com data e exemplo.
4. Substituir o arquivo em assets/ somente quando o professor declarar uma versão corrigida como novo modelo canônico.
5. Revalidar o skill depois de cada atualização material.